考研答疑  |  免费领好课入口

　　批判性思维(Critical Thinking)是指提出恰当的问题并做出合理论证的能力。这种思维能力在当今社会正体现愈发重要的价值，而它与联考写作之间也有着千丝万缕的联系。

初学论证性文章的人往往面临一些困境，比如无法理解材料作者的意思、抓不住问题的本质、构思不出合理的立意、无法形成有效论证等等。这些冰山挡在考生的身前，成为考生得得分的主要障碍。要破除这些冰山，首先要有意识地培养批判性思维。很多对批判性思维不了解的人会有一些疑问，我们将在讲解之余，用实际行动给大家展示批判性思维的应用过程。

一、批判性思维和抬杠有什么区别?

提到批判，确实给人一种“唱反调”的感觉，也不禁让人联想到尖锐的批评、对立，甚至抬杠。但是日常生活中的抬杠往往是这样的：

例1 杠精的自我修养

微博：×××好好看!

评论1：真丑。

评论2：你瞎了吧?哪好看?

评论3：好难看啊!还是我们××好看!

评论4：你好，眼睛不要可以捐给需要的人。

评论5：看评论我就放心了，看来不只我一个人觉得他难看。

……

这些评论当中，无论直接提出相反意见，抑或语带嘲讽攻击对方人格，都只是过过嘴瘾，评论者压根没想也不太可能让别人信服，自然算不得批判。真正的批判性思维，不仅要提出相反意见，表露质疑态度，更要给出理由，让别人清楚地了解到问题所在。

换言之，批判性思维并不单纯体现破坏性，并不是“鸡蛋里头挑骨头，为了批判而批判”，而是要问题来体现批判者的建设性，尝试寻求正确的思想和知识，审慎地看待周边的一切事物、一切行为与观念，包括自己的观念，甚至质疑这种质疑本身，进而为实际行动提供帮助。因此，训练批判性思维还有助于反思自我，提升自我，摆脱盲从，培养独立思考的能力。

从另一个角度看，作为一种理性的思维，批判性思维如果要指导实际行动，就必须讲究合理，合理的意义首先在于给出理由，尤其是好理由。在辨析“什么才算好理由”的过程中，我们不可避免地要使用一些方法和技巧，包括判断信息来源是否可靠、检查概念表述是否清晰、分析推理过程是否严谨、评价因果关系是否完善，以及有没有暗含的前提假设等多个方面。而这一切的基础，在于对逻辑知识的掌握与运用是否熟练，尤其是以论证为主要研究对象的非形式逻辑(Informal Logic)。故而，批判性思维的训练与逻辑思维的养成，这两个过程密不可分。

说到这，想必我们对于批判性思维已经有了初步的认识。至于批判性思维的定义，目前学界还没有统一说法，但从实质上讲，批判性思维指的是提出恰当的问题并做出合理论证的能力。

二、这个定义比较抽象，那什么叫做“提出恰当的问题”?

要提出恰当的问题，首先你要提出问题，其次再去考虑如何提问更恰当。

为什么刻意强调要先提出问题呢?因为我们可以看到，在日常生活中，身边绝大部分人从小到大都一直在父母师长的谆谆教诲中成长，身边常听到的就是“要听话”，仿佛一切都已经“安排上了”，自然也就没什么可问的。但是父母终会老去，“话”终有一天会“听够”。面对快速变化的外部世界，无论生活还是工作中都必须具备提问的意识，否则纷繁复杂的资讯将让你眼花缭乱无所适从。换言之，完不会提问的人，生活肯定一团糟，就像下面这个例子一样：

例2 父子与毛驴

一对父子牵着毛驴进城，路旁有人小声嘀咕：这爷俩真笨，有驴都不骑。父子一听，觉得有道理，于是父亲把儿子推到驴背上。又走了一阵，有人说：这儿子真不孝顺，自己骑驴，让当爹的辛苦走路!儿子一听，赶忙下来，把父亲扶上去。过了不久，父子又听到有人说：这当爹的真狠心，自己骑驴，就不怕把儿子累坏吗?父亲一琢磨，把儿子也拉上来，两人都骑上来，心想这下该不会有人说闲话了吧。可是好景不长，又有人说：真残忍，两个人都骑在驴身上，可怜的驴，要被压垮了。父子听罢，只好下来，把驴的四肢绑到棍子上，爷俩一前一后抬着走。过一座窄桥的时候，驴不舒服，一挣扎，掉到河里淹死了。

在这个案例当中，但凡父子二人有些许批判性思维，都不会被旁人的意见带着走，更不会有之后的悲剧。扪心自问，正常人在面临这个状况的时候，是否会出现“对对对你们说的都对”之类的反应呢?恐怕未必。相信我们多多少少都会考虑“那人说的有没有道理?”“谁该骑在驴上?”“驴的负重有多少?”等一系列问题，而这其实就是一种批判性思维的体现，只是我们有时无意识使用了，却没发现而已。

学会提问之后，我们会更进一步，去关心何为“恰当的问题”。其实问题是否恰当，与考试大纲当中的“分析能力”有着密切的关系。从表面看，恰当的问题总是直指要害，有时甚至给人一种“噎得说不出话”的感觉，但这背后其实建立在多种能力支撑的基础上。比如，要抓到别人言论中的关键点，不先理解别人的意思怎么成?总归要摸清他的理由和结论分别是什么以及有什么关系吧?多少要了解正确的推理规则以及一些错误的论证方式吧?这几个环节走完，直指要害的问题便呼之欲出了。

至于这个过程具体该如何操作，以下面的材料为例，你能提出恰当的问题吗?

例3 着装规定

学校出台着装规定，主要目的在于限制不当着装，营造一种专心致志的学习氛围。如果一个学生衣着不当，就有可能极大地分散其他同学的注意力。在校期间，着装规定并没有限制学生的表达自由。跟要求学生统一着装不同，着装规定允许学生自由选择自己的服装，只要不是不当着装即可。

这段材料在讨论什么?作者有没有给出相应的结论?他的理由是什么?

相信你已经有了答案。是的，作者在讨论应不应当出台着装规定，且认为学校应当出台，限制不当着装。其原因有二：一是不当着装分散学生注意力，二是着装规定不限制学生的表达自由。

但细细想来，既然要限制不当着装，究竟不当着装指什么呢?是颜色过于多样、图案不雅、过于暴露、印有侮辱人甚至侮辱国家的字句，还是指什么呢?这一点作者有没有清楚界定?

如果学生的T恤上印有侮辱他人的字句，这当然应该禁止;但如果学生在T恤上印有各类活动宣传标语，同样能引人眼球，分散注意力，我们也应予禁止吗?此时是否限制了学生的表达自由?

在这个核心概念没有界定清楚的情况下，我们又如何评价着装规定出台的必要性呢?

此时，直指要害的关键问题出现了，这就是运用批判性思维提出恰当问题的思考过程。

从提问开始，用问题带动你的思考，或许是一切批判性思维训练的开始。每比别人多问一个“为什么”，你的见识可能就比别人增进了几分。