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2017 年华东师范大学 333 试题答案及解析
一、名词解释（每题 5 分，共 30 分）
1.致良知
【答案解析】
本题主要考察中国教育史古代教育思想 - 宋元明清时期的教育思想，主要为朱熹的教育思想，王守仁的教育思想。王守仁认为“良知”是必的本质、是一切是非观念的根源，是天理，是社会一切伦理道德的本源。所谓“致良知”， 就是“致吾心之良知于事事物物，则事事物物皆得其理也。
2.以吏为师
【答案解析】
本题主要考察中国教育史古代教育思想 - 春秋战国时期的教育思想。主要包括孔丘教育思想与实践；孟子教育思想；荀子教育思想；墨家的教育思想；道家和法家的教育思想；法家提出“以法为教”，“以吏为师” 的教育管理模式。法家主张选择知法的官吏担任法令的解释者和宣传者，从中央到地方设置官吏，负责对全体人民进行法制教育，韩非明确地把这种制度表述为“以吏为师”。
3.实科中学
【答案解析】
本题主要考察外国教育史近代教育制度- 欧美国家和日本的近代教育制度。主要包括英国、法国、德国、俄国、美国、日本近代教育制度。实科中学在德国产生于 18 世纪初，这是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质
的新型学校。它排除了教学科目、课程内容的纯古典主义的倾向，适应了德国资本主义经济逐渐发展起来的需要， 实科中学的社会地位也比文科中学低得多，它的学生是不能升入大学的。直到二十世纪初它的学生才有权报考
大学。
4.学科课程
【答案解析】
本题主要考察教育学原理第七章《课程》第一节课程的概述。主要包括课程概念构成；课程理论的发展； 课程发展理论上争论的几个问题；其中就包括学科课程与活动课程。学科课程是指根据学校培养目标和科学发展， 分门别类地从各学科中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。也称分科课程。
5.发现学习
【答案解析】
派学习理论；行为主义学习理论；学习的建构理论；学习的人本主义理论。其中发现学习就是认知派学习理论， 是由布鲁纳提出的发现学习，是指学习者通过自己的发现活动而获得知识和态度的学习方式。
6.要素主义
【答案解析】
本题主要考察外国教育史第七章西欧近代教育思想 - 裴斯泰洛齐的教育思想。西欧近代教育思想主要包括裴斯泰洛齐、卢梭、赫尔巴特、福禄贝尔、马克思和恩格斯的教育思想。其中裴斯泰洛齐主张要素主义教育， 裴斯泰洛齐教学理论体系的重心是他的要素教育论，要素教学方法，教育要从简单的要素开始，逐渐转移到复杂因素，循序渐进地促进儿童天赋能力的全面、和谐发展。要素主义教育体现在初等教育中德育、智育、体育等多方面。
二、简答题（每题 10 分，共 40 分）
1.简述“形成性评价”在教育中的作用
【答案解析】
本题主要考察教育学原理第九章《教学》第六节教学评价的内容。教学评价的种类根据不同的划分标准分为: 诊断性评价、形成性评价、总结性评价；绝对性评价和相对性评价；教师评价和自我评价；其中形成性评价是根据教学作用的不同划分的，因此有相应的教育作用。
2.简述颜元的六斋及实学教育内容
【答案解析】
本题主要考察中国教育史古代教育思想史—早期启蒙教育思想。早期启蒙教育思想主要包括黄宗羲、王夫之、颜元的教育思想。其中颜元的六斋教学与实学教育是其重要教育思想。颜元规划漳南书院，陈设“六斋”，实行“分斋教学”；颜元”实学”的教育内容：以“六艺＂为中心的“三事”“六府”“三物”为教育内容。
3.简述安德森的心理技能形成的三个过程
【答案解析】
本题主要考察教育心理学第六章《技能的形成》第二节心智技能的形成与培养的内容。技能形成的过程主要包括安德森三阶段理论、加里培林的五阶段模式、冯忠良的三阶段理论；其中安德森的三阶段理论主要有认知阶段、联结阶段、自动化阶段。
4.简述朱子读书法及其当代价值
【答案解析】
本题主要考察中国教育史古代教育思想史—宋元明清时期的教育思想。这时的思想主要有朱熹的教育思想， 王守仁的教育思想。朱熹的教育思想以朱子读书法而得名。而朱子读书法主要有六阶段：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。朱子的读书法，继承和发展了前人的经验，总结和概括了自己亲身体验， 提出许多深刻而精辟的见解，对当代教育的发展起着促进性的作用。
三、论述题（每题 20 分，共 80 分）
1.论述《朗之万瓦隆教育改革法》的内容及对教育民主化的影响
【答案解析】
本题主要考察外国教育史第九章欧美及日本现代教育史 - 法国现代教育。主要包括英国、美国、德国、法国、日本、苏联六个国家的现代教育。其中二战后法国现代教育出台了几项教育法令，《朗之万瓦隆教育改革法》
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就是当时出台的教育法令，未实施，但其内容六原则、义务教育、三阶段对法国的教育产生了深远的影响。
2.论述班主任工作对班集体发展和学生品德发展的影响
【答案解析】
本题主要考察教育学原理第十章《班主任》中的班主任工作的内容和方法和班集体培养。班主任工作内容包括了解和研究学生、教导学生学好课、组织班会活动、组织课外活动、组织学生劳动、协调各方面关系、操行评定、做好班主任工作总结等。班集体具有教育功能，并且需要班主任的组织，班主任的一言一行都会影响学生，因此班主任工作不仅促进了班集体的发展，也促进了学生品德的发展。
3.论述课程内容组织中“横向组织”和“纵向组织”的关系
【答案解析】
本题主要考察教育学原理第七章《课程》第二节课程设计。其中课程内容设计主要包括直线式与螺旋式、横向组织与纵向组织、逻辑顺序与心理顺序三方面的内容。这里解答时需要答出二者的联系性以及他们的区别所在。
4.论述奥苏泊尔的有意义学习的实质与条件
【答案解析】
本题主要考察教育心理学第三章《学习及其理论解释》第三节认知派的学习理论。学习理论主要包括认知派学习理论；行为主义学习理论；学习的建构理论；学习的人本主义理论，其中奥苏泊尔的有意义学习接受说就是第二小节部分的内容。奥苏泊尔明确提出其实质及条件，奥苏泊尔的有意义学习是高频考点。考研实用工具推荐
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