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　　一、选择题
　　1.教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学派是( )
　　A. 实用主义教育学 B 文化教育学 C.实验教育学 D 批判教育学
　　A 实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。基本主张：① 教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准 备。② 教育即学生个体经验持续不断的增长。③ 学校是一个雏形的社会。④ 课程组织应以学生的 经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。⑤师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助 者，而非领导者。⑥ 教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。
　　2. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于( )
　　A 教育的描述性定义 B 教育的纲领性定义 C 教育口号 D 教育隐喻
　　A 美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，即“规定性定 义”、“描述性定义”和“纲领性定义”。所谓的规定性定义即作者自己所创制的定义，其内涵在 作者的某种话语情境中始终是同一的。所谓描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用 定义对象的适当说明。所谓纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定，它是指向实践，或 隐或现地告诉人们事物应该成为的样子，是教育中常见的定义。因此，“教育是对人心灵的陶冶”属于教育的描述性定义。
　　3. 以下判断不能说明教育相对独立的是( )
　　A 教育是个体向社会上层流动的助推器
　　B 教育具有自身的特点和规律
　　C 教育发展具有持续性和继承性
　　D 教育具有自我复制和自我更新的功能
　　A 教育独立性是相对的，由政治经济制度和生产力所决定，即教育活动必须接受社会的物质支 持，并传播一定的政治和社会价值体系。
　　4. 提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是( )
　　A 凯洛夫 B 赞科夫 C 苏霍姆林斯基 D 阿莫纳什维利
　　B 赞科夫主要是他的“教育与发展关系问题”实验来发展苏联的教育理论的。其代表作有： 《和教师谈话》、《教学与发展》等。赞科夫赞同苏联心理学家维果茨基提出的教学与发展关系的 观点和“近发展区”理论。赞科夫好度评价了维果茨基关于教学与发展问题的思想，并以此作为 自己实验的理论基础，提出教学、教育和发展之间有着复杂的相互依赖关系。他提出了 5 项教学论 体系的新原则：以好难度进行教学的原则、在学习时好速度前进的原则、理论知识起主导作用的原 则、使学生理解学习过程的原则、使班上所有学生都得到一般发展的原则。“只有当教学走在学生 发展前面的时候才是好的教学”即体现了这样的教学原则。

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